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浅谈高职院校计算机网络技术教学的不足与优化

 

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摘    要: 计算机网络技术是高职计算机专业的核心课程,其知识范围比较广泛,实践性比较强,是高职计算机专业教学的重点。本文对高职计算机网络专业教学中存在的问题与对策进行了探讨。

浅谈高职院校计算机网络技术教学的不足与优化

  关键词: 高职; 计算机网络技术; 问题与对策;

  当前,我国已经全面进入网络化社会,网络技术和网络服务飞速发展,对计算机网络专业人才的需求也在不断增加,尤其是高水平、高技能的网络工程师。高职计算机网络专业教学内容多、要求高、实践性强,通过网络专业的学习,高职学生不仅要掌握基本的计算机专业知识,具备计算机专业素养,而且也要熟悉软件开发设计、网络应用技术、网络安全等知识。然而,从计算机网络专业用人单位调研来看,高职毕业生明显存在技能单一、操作不熟练、知识陈旧、计算机素养差等问题,难以满足网络工程项目发展的需要。这就需要对计算机网络专业教学进行审视和分析,从中找出解决问题的对策和建议。

  1 、高职计算机网络技术教学存在的问题

  1.1 、教学内容不合理。

  首先,教学内容脱离了高职教育的本质。很多高职计算机专业盲目学习本科教育的教学体系,追求教学目标的系统性和完整性,理论知识比重过大,学生实践课程少,实践操作动手能力差。其次,教学内容脱离了企业实际需要。知识经济时代,计算机技术发展日新月异,而高职计算机网络技术的一些教学内容陈旧,忽略了时代进步和发展的要求,导致培养的人才满足不了企业的实际需求。

  1.2 、教学方法单一。

  高职教育改革对教学方法和模式提出了更高的要求。然而,很多高职计算机专业教师不愿走出舒适区,依然喜欢采用传统的灌输式的授课模式,这种集体的、统一化的授课方法难以激发学生的兴趣,也无法满足学生个性化的学习需要。即便有的教师积极采用项目化教学、任务化教学等新型教学方法,但缺乏系统性和连贯性,大部分情况下都在走过场,导致高职人才培养目标难以完成。

  1.3 、顶岗实习效果一般,实训基地紧缺。

  顶岗实习是高职计算机教学的重要一环,是培养技能型、高素质人才的关键。然而,很多高职院校校内实训基地不足,实训课时不足,实训内容简单、陈旧;校外合作的实习单位数量少,缺乏深度合作,仅停留在表面层次,岗位技术含量低,学生技能提高有限,难以满足计算机网络技术教学的需要。

  1.4 、教师实践技能有待提高。

  计算机网络专业具有较强的实践性和专业性,对计算机教师的实践教学能力提出了更高的要求。尽管计算机网络教师理论知识扎实,科研能力强,但大多数高职计算机教师毕业后直接任教,缺乏企业一线工作经历,对计算机网络专业的实际工作流程和场景比较陌生。即便高职院校安排教师定期到企业顶岗实践,但这种短期化和零散化的顶岗并不能真正提高计算机教师的专业技能,这也是高职网络教学中重理论、轻实践的原因所在。

  2 、高职计算机网络技术教学的对策

  2.1 、不断优化教学内容。

  与本科教育不同,高职教育培养的是动手能力强的一线技能型人才。高职计算机专业要本着“理论知识够用、加强技能培养”的原则,不断优化教学内容。计算机网络专业具有较高的实践性和操作性,对学生的动手操作能力要求较高,这就需要压缩、删减和合并一些理论知识内容,加大实践技能课程的比重。另外,信息化时代,互联网技术不断更新换代,国家的产业政策也在不断变化,企业对人才素质和技能的要求不断提高。例如随着云计算的兴起,社会上出现云计算设备销售工程师、云项目实施工程师、云服务开发工程师等新兴职业。这就要求高职计算机网络专业要与时俱进,密切关注国家政策导向,了解区域经济产业结构的发展趋势,认真调研人才市场的需求变化,然后结合网络专业教学的需要,及时更新和补充最前沿的知识,保证学生的知识结构跟上时代发展和企业的需求。

  2.2、 采取多样化的教学方法。

  教学方法的有效性是提高计算机网络专业教学的关键。事实上,高职学生在计算机基础、学习能力、学习兴趣以及学习习惯上都有很大的差别,传统的集体化授课模式抹杀了学生之间的差异,不能满足学生个性化学习的需求。借助互联网平台,可以克服传统教学模式的弊端,为学生提供一个更加开放、自主的学习平台,更有利于知识的掌握。例如教师可以利用微课、慕课等形式,将教学资源推送给学生,让学生下载学习。教师也可以通过引入真实的项目,让学生分组进行合作学习,通过互相讨论交流,共同完成任务。例如教师可以让学生分组完成交换式局域网组建的任务,这样的教学模式不仅打破了时间和空间的限制,而且锻炼了学生的动手能力,又培养了团结协作能力,提高了学习效果。另外,开展技能大赛是检验计算机网络专业教学效果、提高学生实践技能的有效举措,高职计算机专业要经常举办一些校区网络规划、企业网网络设计、信息安全攻防竞赛等校内大赛,把教学内容融入大赛项目中,起到事半功倍的效果。

  2.3、 加强实习基地建设。

  首先,加强校内实训基地建设,高职院校可以参照企业实际工作流程和工程概况,创建高水平的校内实训基地,引入真实的项目,为学生提供配置网络设备、构建云服务平台、综合开展与网络安全管理等职业技能实践活动,这样学生在校内就可以与企业零距离接触,切实提高学生的实践技能,满足企业用人需求。其次,加强校外实训基地建设。建立校外实训基地可以实现实践教学内容的拓展和延伸,在校外实训基地学生不仅可以接触到网络工程项目开发等岗位从业的机会,而且也可以得到企业网络工程师的现场指导。企业也可以参加计算机网络课程的设计和人才培养方案的制定等,从而实现深度合作。

  2.4、 加强计算机网络专业教师队伍建设。

  首先,高职院校要创造条件,鼓励高职计算机教师多参加教育厅、行业协会举办的各种国培、省培会议等,不仅可以帮助教师了解计算机网络行业发展的最新资讯,而且通过和行业内教师的沟通交流,不断充实教师的教学经验和技能,大家互相学习、互相提高。其次,高职院校要鼓励教师到企业进行挂职锻炼,为了保证锻炼效果,高职院校在职称评定、工资待遇上要予以挂职教师一定的保障。通过挂职锻炼,高职教师可以系统的、详细的了解企业网络岗位的技能需求,帮助教师将理论知识和实践操作结合起来,教师在企业挂职期间也可以搜集到很多真实的、有价值的工作案例,为今后的实践教学提供了宝贵的素材资源。同时,高职院校也可以从企业中聘请有丰富工作经验和技能的工程师,来指导计算机网络专业的实践课程,从而切实提高高职计算机网络专业教学质量。
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  参考文献

  [1]闫明.高职计算机网络技术实践教学的研究[J].高教学刊,2017(6):171~172.
  [2]彭兵.浅谈高职计算机基础课程教学改革[J].电脑知识与技术,2019(8):123~125.
  [3]张福林.高职计算机应用专业实践教学质量保障体系研究[J].产业与科技论坛,2019(7):65~67.

 

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