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高中历史课堂教学中STEAM教育理念的运用

 

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 摘 要
随着信息时代的到来,科学思维和创新能力在国与国的竞争中的地位越来越重要。STEAM 教育正是为了培养创新型人才而诞生的一种教学模式,并且近些年来在全世界都受到了十分高度的关注和研究。STEAM 教育理念的突出特点是学科融通,鼓励学生在科学、技术、工程、艺术和数学等领域进行学习和探索,将多个学科的知识融合成一个知识体系,最终解决社会生活中的真实问题,培养学生动手能力、整合多学科知识能力、科技创新能力和知识融通与综合运用的能力,从而促进学生的全面发展,提升学生的综合素质和全球竞争力。

 

  笔者通过了解目前 STEAM 教育理念在高中历史教学中应用的现状,确定了 STEAM 教育理念应用在高中历史教学中的必要性。并且通过 STEAM 教育理念的基本概念的解读得出本研究是可行且富有意义的。本课题的重点是研究和设计基于 STEAM 教育理念的高中历史教学策略,从而探索 STEAM 教育理念在高中历史教学中的具体应用。在此过程中,针对 STEAM教育理念在高中历史教学中的应用中出现的问题进行分析,进而提出解决问题的对策。

高中历史课堂教学中STEAM教育理念的运用

  
  关键词:    STEAM 教育理念;高中历史教学。
  

  Abstract

  
  With the coming of the information age, scientific thinking and innovation ability play an increasingly important role in the competition between countries. STEAM education is just a kind of teaching mode for cultivating innovative talents, and in recent years, it has been highly concerned and studied all over the world. The outstanding feature of STEAM education concept is discipline integration, which encourages students to study and explore in science, technology,engineering, art and mathematics, and integrates knowledge of multiple disciplines into a knowledge system, so as to solve the real problems in social life, cultivate students' ability to move hands, integrate multi-disciplinary knowledge ability, scientific and technological innovation ability and knowledge integration and comprehensive application Ability, so as to promote the all-round development of students and enhance their comprehensive quality and global competitiveness.
  
  Through understanding the current situation of STEAM education concept application in senior high school history teaching, the author determines the necessity of steam educationconcept application in senior high school history teaching. And through the interpretation of the basic concept of STEAM education idea, this study is feasible and meaningful. The focus of this project is to research and design the history teaching strategy based on the STEAM education concept, so as to explore the specific application of the STEAM education concept in the history teaching of high school. In this process, it analyzes the problems in the application of STEAM education concept in the history teaching of senior high school, and then puts forward countermeasures to solve the problems.
  
  Key words:     STEAM education concept; High school history teaching。
  

  绪 论
 

  
  一、选题缘由及研究意义。
  
  (一)选题缘由。
  
  1.  增强学生核心竞争力的需求。
  
  随着科学技术的迅猛发展和互联网、人工智能时代的到来,世界各国日益重视公民核心竞争力的增进。越来越多的国家意识到增强国家综合国力的关键在于掌握核心科技,于是将教育的重点放在了增强学生的核心竞争力上,从而加强对掌握核心竞争力的人才的培养。这也使我们逐渐认识到教育发展的新时代的到来。反思中国教育,仍存在着极大的不平衡性。很多教育实践者和管理者理念滞后,存在应试的教学导向,教学模式单一。一些教师盲从于教材和学科教学,限制了教师和学生的视野、认识方法的选择和想象的空间。落后的教育教学理念和管理体制不利于学生创新意识的培养,更不利于学生的全面发展。
  
  在现阶段,人才决定着国家经济的转型与发展,国内缺乏创新型和高水平技能人才,这也是我国人才结构的特点。①STEAM 教育中的科学、技术、工程等方面的知识与技能是科技竞争中最为核心的部分,所以 STEAM 教育理念自问世以来就成为全球教育界关注的焦点,被越来越多的国家所重视,近年来在国内发展越来越迅速。STEAM 教育的开发是为了适应一个快速变化的社会,未来的世界需要的是高科技人才和规划未来世界蓝图的创新型人才,推动科技、经济发展的人才将大部分来自 STEAM 领域。
  
  2.  STEAM 教育理念是我国目前教学研究的热点之一。
  
  随着美国大力发展 STEAM 教育,世界上越来越多的国家加入发展 STEAM 教育的行列,中国也出台了很多推动 STEAM 教育发展的相关政策和措施。在 2015 年 9 月,教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,其中提到对未来五年教育信息化的规划,明确提到要探索 STEAM 教育、创客教育等新的教育模式。②以此为开端,国家倡导的 STEAM 教育在我国教育领域得到了更广泛的注意和更深层次的研究,在国内的研究成果不断进步。在 2016 年国家发布《教育信息化“十三五”规划》其中提倡将 STEAM 教育理念与国内各个学科知识相结合起来,培养学生知识融通的能力和创新意识,从而促进学生的全面发展。如今,我国很多学校都在积极探索 STEAM 教育的课程实践,STEAM 教育理念在我国的认可程度越来越高,推广和应用的范围也越来越广。
  
  3.  STEAM 教育理念在历史教学中的应用价值

       我国传统的历史教学长期以来未能完全突破考试导向,教学实践与课程标准要求的教学目标脱节,教学理念、模式和方法有待更新,教学活动缺少实验探究等环节。历史教学过程仍以教师讲授为主,学生比较被动,学生效率和深度呈现明显的不均衡性。在经济史和文化史等内容方面,历史教学与经济和文化理论结合不多,学生对于相关知识的了解处于探究的浅层思维,知识的拓展受教师素质影响较大。且历史学科在中学学科课程体系和高考中处于弱势地位,社会重视程度不高,对历史学习方法的误解较多,认为学习历史只需要了解一些史实和单纯的进行知识点的记忆,忽视历史学科中探究创新的思维。
  
  习近平总书记在党的十九大报告中提出坚守中华文化立场的重要思想,学校有责任做好传统文化的传承与教育,但目前 STEAM 教育理念在人文学科尤其是历史学科上的应用还比较少,主要是因为 STEAM 教育理念与历史学科似乎很难找到结合之处。实际上,人类在历史的长河中显示出了独特的智慧,创造出了许多令世人叹为观止的物质和精神财富。很多国家有着悠久的历史和文化积淀,在科技方面也多有成就,许多优秀的科技文明的传统文化都可以作为 STEAM 教育的资源。并且,当今世界是开放的世界,一个国家要想谋求发展和强盛,就赢善于学习和借鉴全人类的文明优秀成果。因此,将 STEAM 教育与历史教学相融合,不仅符合历史学科的特点,也符合培养面向未来人才的新要求,还可以为历史学科注入新的活力,改变社会对历史学科的认知,对当前的历史教学有着积极的借鉴意义。
  
  (二)研究意义。
  
  1.  为高中历史教学开辟新的道路提供经验和参考。
  
  STEAM 教育作为一种新的教育理念应用到高中历史教学中是一种创新和探索。高中历史的知识点虽然庞杂、零碎,但与其他学科都存在交叉和渗透,而我们目前实施的分科教学使学生所学的各个学科彼此独立,不利于学生对历史知识的理解和综合知识体系的构建。STEAM 教育与历史学科教学相结合,能够改变传统的育人模式和历史教学模式,充分实践教师为引导、学生为主体的教育理念。教学设计对学生学习内容进行跨学科整合,理论联系实际,使学习过程更富有探究性和活动性,激发学生的认知渴望,培养学生的理性思维和帮助学生学会科学的方法。
  
  2.  提高学生的创新能力和综合实践能力。
  
  STEAM 教育鼓励学生在学习过程中提出具有创新意识的思路和想法。创新是民族的进步之魂,科技创新能力的提升将是世界各国竞争的战略需求,更是一个国家发展潜力的表征,科技创新能力深刻影响着国家的未来。学生即将面临的未来是一个高度发展的智能化和信息化的时代,学生需要从现在开始为适应和引领这样的时代做好准备。这样的时代,人工智能会很大程度上代替人去解决常规的工作,而人的意义和价值将进一步得到彰显,人们会把更多关注点放在人本身上。因此,STEAM 教育培养学生的创新意识,是适应时代潮流和人类发展方向的。
  
  3. 有利于消除学科独立教学的局限性。
  
  我国目前实施的分科教学模式虽然有利于学生快速掌握各种学科知识,但是从长期发展的角度考虑,分科教学模式容易使将学生产生各个学科互相独立、没有关联的思维定式,不利于学生多学科知识的融会贯通和学生综合素质的培养。STEAM 教育理念不同于传统的课堂教学模式,它所倡导的跨学科学习、项目式学习需要用到多个学科的知识和技能,锻炼学生跨学科知识理解和运用的能力,可以弥补分科教学的不足。并且从学生的可持续发展的角度出发,基于 STEAM 教育理念的课程以学生为主体,教师只是一个引导者和协助者,应用各种新式的教学方法和教学活动,培养学生的创新意识、动手能力和交流合作的综合素质。①
  

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  二、 国内外研究现状
  (一) 国外研究现状
  (二) 国内研究现状
  三、 研究方法与目的
  (一) 研究方法.
  (二) 研究目的

  第一章  STEAM教育理念的内涵、特点与结构

  一、 STEAM教育的内涵
  二、 STEAM教育的特点
  (一) 真实性
  (二) 过程性
  (三) 跨学科性
  三、 STEAM 教育结构.

  第二章  STEAM 教育理念指导下的历史教学目标设计和方法选择

  一、 教学目标设计
  (一) 科学技术性目标
  (二) 工程性目标
  (三) 价值性目标
  二、 教学方法的选择
  (一) 问题式教学法
  (二) 项目式教学法
  (三) 小组合作探究法

  第三章  STEAM教育理念指导下的历史教学活动与项目环节设计

  一、 教学活动设计
  (一) 互动性活动
  (二) 艺术性活动
  (三) 趣味性活动
  二、 项目环节设计.
  (一) 联系生活确立项目.
  (二) 确定思路构思方案
  (三) 制定计划设计流程
  (四) 实践制作测试改进
  (五) 展示分享总结经验

  第四章  STEAM教育理念指导下的高中历史教学模式探索

  一、 实践活动教学模式.
  二、 情境教学模式.
  三、 项目式教学模式
  四、 主题式教学模式

  第五章  STEAM 教育理念指导下的高中历史教学评价

  一、 过程性评价
  二、 合作性评价.
  三、 个性评价.

  结论.

  一、 研究结论.
  二、 研究反思与不足.
  (一)  STEAM课程资源挖掘不够丰富.
  (二)  STEAM课程结构设计不够合理
  (三)  STEAM教学实践经验不够成熟
  三、 改进的建议
  (一)  丰富课程资源.
  (二)  加强教师STEAM素养

  (三)继续优化教学评价体系

  STEAM 教育理念下的教学评价是多元化的,而我国传统的学生学习评价模式还是主要以终结性评价为主,这也是我国目前的国情导致的。目前我国学校、老师、学生和家长都过于注重学生的考试成绩,认为这是衡量学生学习成果的唯一因素。对学生进行评价是通常以学生的考试成绩为主要因素,忽视学生创新意识和实践能力等因素,这种评价方式容易挫伤学生学习的积极性,不利于学生的长期发展。考试成绩只是教学评价的一方面,并不能代表学生的综合水平,学生的创新意识和平时表现也是评价学生的重要参考依据。STEAM 教育理念提倡学生从做中学,旨在在完成各种项目的过程中提升学生的创新意识和综合素质的培养,因此只有构建符合 STEAM 教育理念的多元化的评价方式,才能为学生自身的创新提供动力,激发学生学习和应用多学科知识的兴趣。

 
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